Tomado del documento “Momento decisivo (XIII).
La educación superior en América Latina y el Caribe”,
publicado por Grupo Banco Mundial).
“No obstante, el monitoreo y la regulación no bastan para mejorar los resultados y sólo resultan útiles cuando un estudiante puede cambiarse a otra Institución de Educación Superior (IES), una capacidad que se crea canalizando al menos parte del financiamiento hacia los estudiantes en lugar de hacia las instituciones.
Aun así, el monitoreo sólo puede darse cuando la información es adecuada, por lo que la generación y la diseminación de información sobre los resultados de los programas en lo que respecta a la graduación, el empleo y los salarios de los graduados son cruciales en el nuevo panorama, al igual que lo es la creación de una cultura en la que los estudiantes y sus familias puedan esperar recibir información de calidad y reaccionar ante la misma. Chile, Colombia y Perú ya han dado pasos en esta dirección.
Antes y después de la educación superior.
A medida que el progreso tecnológico altera la estructura de los empleos y las carreras profesionales, cabe esperar que los individuos cambien de empleo más a menudo a lo largo de la vida, e incluso que cambien de carrera. Por lo tanto, algunos programas de educación superior quizá deban acortarse y racionalizarse, y los requisitos profesionales quizá deban cambiar para facilitar transiciones posteriores entre distintas especialidades.
Si bien la promoción de la educación superior es muy importante, el hacedor de política no debe perder de vista lo que sucede después de la universidad. Es más probable que la educación superior genere buenos resultados si recibe estudiantes graduados de educación secundaria que están académicamente preparados.
Además, los graduados de educación superior sólo pueden materializar su potencial productivo si su entorno se los permite. Por ejemplo, uno de los autores de este informe tiene un amigo que se doctoró en biología molecular en una de las mejores instituciones de investigación de Estados Unidos y posteriormente obtuvo un puesto post-doctoral en otra institución de igual calidad, después de lo cual se fue a una de las mejores instituciones de investigación de su país en América Latina y el Caribe.
Una vez allí, cuando trató de realizar experimentos similares a los que hacía en Estados Unidos, no logró accede a los materiales necesarios debido a las restricciones a la importación de la economía. Cuando trató de descargar artículos científicos disponibles en línea, la conexión resultó ser muy lenta y además su institución carecía de suscripción a varias revistas relevantes.
Llegar al trabajo por la mañana también planteó retos debido a las huelgas de transporte recurrentes. Asimismo, él encontró que las expectativas más bajas de otros investigadores y ayudantes eran perjudiciales para la moral de la institución. Así pues, después de sólo unas pocas semanas tras el regreso a su país, vio su productividad caer notablemente pese a que su capital humano no había cambiado.
Así pues, el mensaje para el hacedor de política en la región es que la formación de capital humano calificado no basta para incrementar la productividad, el crecimiento y la equidad a menos que también se cree un entorno favorable.
Nuevamente, no podemos esperar lo imposible de la educación superior.
La estructura del informe.
El Capítulo 1 describe la expansión reciente de la educación superior y documenta su magnitud, caracteriza a los estudiantes “nuevos” y examina los patrones del gasto en educación superior de la región comparándolos con los de otras regiones. Asimismo, el primer capítulo analiza varios indicadores de retornos privados a la educación superior y muestra evidencia en relación a los retornos públicos.
El Capítulo 2 presenta indicadores de la equidad, la calidad y la diversidad de la educación superior. Describe las mejoras recientes respecto a la equidad, presenta evidencia relativa a la calidad y documenta la diversidad de programas e IES de la región.
El Capítulo 3 se centra en los retornos salariales de la educación superior, tanto cuando hay graduación como cuando se abandonan los estudios antes de graduarse.
El Capítulo 4 examina los determinantes por el lado de la demanda de la expansión reciente. Estudia los mecanismos de admisión y financiamiento de la región, explora la auto-selección entre programas e IES y los cambios de las IES durante la expansión.
El Capítulo 5 examina los determinantes por el lado de la oferta de la expansión. Documenta el crecimiento de la oferta en la región y estudia la apertura de programas nuevos y las estrategias competitivas usadas por distintos tipos de IES.
El Capítulo 6 resume los mecanismos institucionales vinculados con las políticas de educación superior actuales de la región.
El Capítulo 7 concluye con implicaciones de política derivadas del análisis realizado en el informe.”
Si se desea consultar el informe completo, en idioma inglés, puede conseguirse bajo el título: “At a Crossroads: Higher Education in Latin America and the Caribbean” en la siguiente dirección de Internet: https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/26489
Por: Roberto Diez Gutiérrez
Licenciado en Ciencias de la Comunicación. Maestro en Educación con especialidad en Comunicación. Maestro Humanidades con especialidad en Educación. Doctor en Humanidades con opción en Educación. Beca al Mérito Académico de la Secretaría de Educación Pública Federal. Fui corresponsal en el Estado de Hidalgo para Organización Radio Centro, Organización Impulsora de Radio y Cadena Radio Centro. Profesor en el Tecnológico de Monterrey (Querétaro e Hidalgo); en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Universidad INECUH de Tizayuca, Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID-Tula) y Universidad La Salle Pachuca. Rector de la Universidad Científica Latinoamericana de Hidalgo (UCLAH); Director General del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Hidalgo (CECyTEH); Director General de Educación Media Superior del Instituto Hidalguense de Educación Media Superior y Superior (IHEMSyS) y Director Técnico del Instituto de Crédito Educativo del Estado de Hidalgo y Secretario Técnico del Consejo Estatal de Población en Hidalgo. Director General de Proyectos y Programas de Apoyo a la Educación de la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo. Presidente de la Comisión de Educación y Cultura del Consejo Consultivo Ciudadano del Estado de Hidalgo. Colaborador en diversos medios impresos y electrónicos del Estado. Rector de la Universidad Tecnológica Minera de Zimapán (UTMZ). Ex Rector de las Universidades Tecnológicas Minera de Zimapán y Bilingüe de Mineral de la Reforma.
